教員の働き方改革が進まないのはなぜ？どこから時短を進めるべきかを江澤隆輔先生に聞く

福井県の中学校で担任をしています。江澤隆介と言います。
採用されて14年目で、中学校が11年間。小学校が3年間行ってました。

そうですね、本を書いたり、本に対しての講演とかセミナー、現役の先生方のコミュニティを作ったり、署名活動をしたり…。

あとは教育雑誌の雑誌とかコラムを書いたり、テレビとか新聞にもちょいちょい出させてもらってます。

でも、本書き始めたのはここ３年くらいですね〜。

自分でもハイペースだって思ってるんですけど、1年に2冊くらい出させてもらってます。

ありきたりですけど、僕の中学校の時の担任の先生が結構、破天荒だったんですよね。まぁ、昔なのでいろいろやって良いっていうか（笑）

その先生は数学の先生なんですが、とってもわかりやすかったんですよね。

きっと高校を見越して教えてくれたと思うんですが、中学校の勉強なのに高校でも役に立つというか、高校でもそんなに授業以外で勉強しなくても100点取れるようになるくらいまで育ててくれたんです。

僕自身はあんまり勉強したという印象はないんですが、その先生との出会いは大きいですね。

いや、地元ではなくて広島大学に…。筑波大学と広島大学で迷ったんですけど、なんか筑波って落ちそうで（笑）

受からないんじゃねーかと思って（笑）

最初はやっぱり地元の金沢大学に行こうかなって思ってたんですけど、筑波か広島にしようかなーと。筑波ってなんか調べたことはないけど、レベル高そうだなーって思って広島大学を受けたんですよ。

良かったことは…お好み焼きが美味しかったことですね（笑）

いや、でも、当時、福井で先生になる方って福井大学とか、福井県からずーっと出ないんですよ。ずーっと福井にいて先生になるよりは遠い県外に出ていろんな西日本中心に友達ができたり…。

いろんなところ遊びに行ったりってのはすごく良かったですね。

福井大学にいたら、やっぱり狭かったかなーって思います。
今でも全国的に友達がいるっていうのが普通になるっていうか。
それはすごい良かったですね。

広島大学だから半年間、イギリスに留学もさせてもらったんですよ。
そちらもすごく良かったですね。

これめっちゃ長くなりますけど…（笑）まぁ、できるだけ手短にしますね。

一言でいうと、「発信が僕の中では普通だった」ということですね。

アウトプットをするのが、もう息をするようにしないといられないという体質で。
発信しないといられない体質になったのは「ブログ」なんですよね。

僕の場合、最初、ライブドアブログで始めました。

あれ教員になって6年目くらいだったと思うんですけど、中１〜３、一通り全部担任させてもらって、その年、中１の担任になったんですよ。

その前の年が中３で、中１の担任になった時に「あぁ、これまた中１で同じこと繰り返すのか〜」って思ってしまったんですよね。

そうですね。それまでの５年間が積み上がってきたのか全然分からないというか…。

きっと授業とかうまくなっているだろうし、学校のことも大体分かってきてると思うんですけど、それが見える化できなかったというか。

じゃあ、ログみたいな感じで残していこうと。

それを全部僕は発信したかったんですよ。

そのキッカケは部活動なんです。

当時、部活動問題を結局ブラックなところはあるので、それを言ってるブログはあったんですよ。でも、僕は部活動に関しても発信したいけど、学級経営とか英語の授業とか、全部残しておきたかったんですよ。

将来見返した時に「残ってる。積み上がってる」っていうのを感じたかったので、ブログを始めました。

そうそう。
何月にこういう授業したとか、何月にこういうことが学級経営であったとか、それを積み上げたかったという想いがあるんですよ。

で、いろいろプライベートなことも発信していて、一番最初にバズったのが部活動問題ですね。

署名活動して、当時それで日本中が動いたんですよ。

もう4年くらい前なんで知らない人も多いと思うんですけど、部活動問題対策プロジェクトっていうプロジェクトを6人で立ち上げて…。

結局、今は7万筆くらい集まったのかな。

それで今は部活動指導員とか、部活動のガイドラインとかできてますよね。それのキッカケになった活動ですね。

それが部活動があって、ブログもどんどん続けていって、本を書くようになって、その辺りでTwitterとかも始めて…。僕は完全にアウトプット型ですね。

そう。いきなりYoutubeをドンッと始めたワケじゃなくて、ブログがあって、Twitterがあって、本を書いてってのがずーっと続いてきて。

だからYoutube始めるのは僕は心理的なハードルは全然ないっすね。

そうそう。プラットフォームが変わっただけですね。

２つありますかね…。一つは外に出したがらない理由として僕らがやってるのは授業とか、教育的活動をずっとやってますよね。それには正解がないってことですね。

正解がありすぎるって言うんですかね。何をしても別の視点で正解があるっていうか。

それを外に出すことによって「いやいや、こういう考え方もある」とか、「いやいや、こうじゃないの？」って言われやすいんですよね。

だから、それが外に出すのに負担になってる部分はあると思いますね。

僕は全然気にしてないんですけどね。

これがもう一つの理由なんですが、すごい自信のある実践を僕は持っているからですね。

ライティング（英作文）の実践と、スピーキングの実践で、たぶんこの２つは日本でも１番とか２番じゃないかなって思っています。

それが僕はすごい自信があるので、出しやすいというか。

自分の中で、この２つは完成されていると思うし、誰がどう見ても「これはいいね」って言ってくれるものに仕上がっていると思うので、アウトプットするのに心理的に負担はないんですよ。

そうそう。それを3年くらいかけて作ったのかな。それをやりきった自信はあるから、これはどこに出しても恥ずかしくないって感じですね。

大体どこにでもあるような中学校で、それをすることで、3年間くらいは県内でトップクラスの英語の点数を維持できたという結果も出ています。

それが書籍になったり、ベネッセとかから取材があったりっていうのがあったから。
僕にとっては完成に近いなっていうのはあります。

だから、アウトプットの負担は少ないですね。

うーん…。確かにそれはありますね。それは…思いつくだけでもたくさんあるんです。
まぁ、その中でも３つくらいに分けるとすると…。

この仕事を一定水準以下にしようってのが働き方の精選じゃないですか、行事とか、仕事の精選ね。減らすとか、なくすっていう。

でも、この学校の仕事とか、行事とか負担を減らそうと思ったら、一回負担が大きく増えるんですよ。分かります？

そう、一回山があって、それから減るんですよ。

なんでか？っていうと、この仕事を減らしますっていう提案をしたり、この同意をもらうのにたくさんの先生方に根回ししたり、もしかすると地域の人たちとも協議しなきゃいけないかもしれないし…。

コレ（山）がかなりの負担になるんですよ。

うん、「おっしゃー、オッケー！」ってなって減っていきます。

でもね、先生たちって大体7年とかで異動するでしょ。下手したら校務分掌とか1年で変わるんですよね。

「1年で変わるの分かってて大きな負担かけて働き方改革やりますか？」って言われたらどうですか？やりたいですか？

やらないでしょ？（笑）だって、それやらなかったらいつも通りで済むんですから（笑）

やろうと思ったらコレ（山）なんですから。さらに減らそうと思ったら自分が割を食うというか。

将来５年後、10年後はそこに辿り着いているかもしれないんですよ。
でも、「俺が今それやったら山が大変だよな」っていう。それが一つありますね。

で、しかも。

この決断をするのは最終的には校長ですよね。それをしていいかどうかって。
で、校長って大体2年か3年で変わりますよね？

教員がなかなか改革に動き出せない理由に学校の先生独自の構造的な話と、校長の退職の話が絡んでくる。

これはかなり大きい。

もう一つが教員の長時間労働ってすごく今問題になってますよね？

割と僕の自治体では朝、20分間、朝読書の時間ってあるんですよ。これは全国的にどうなのかって分からないんですけど、朝の20分って週で100分、一ヶ月だと大体400分あるんですよね。

400分ってことは7時間くらいかな。

その7時間をもし、教育委員会の大御所みたいなメンバーが他に9人いて、一人の先生が「それ必要ないんじゃない？」って言ったとしらどうなると思います？

そんな簡単じゃないんですよね（笑）

残りの9人のうち、8人が「あ、いいね。減らそうか」って言ったとしても、残りの1人が「いやいや、読書大事でしょ」「最近、本を読まない子増えてるから学校でくらい読ましてあげようよ」って言ったらどっちが通るかって、実は1人の意見なんですよね（苦笑）

それなんでか？っていうと、学校の先生って真面目だし、子供たちのためにいろいろやってあげたいっていう気質があるんですよ。

1人の先生が「いやいや、子供たちのためにやりましょうよ！」って言ったら、残りの9人の人が「いやー、そんなにやりたくねーなー」って思ってても同意せざるを得ない。

減らそう、無くそうと思ったら10分の10じゃないといけない。これが今、僕の勤めているような大規模の学校だったら、50分の50じゃないといけないんですよ。

分かります？

で、さらに！

実はさっき言った通り教育活動って色んな考え方とか色んな答えがあるから、一つにまとまるってことはほとんどないんですよ。

例えば合唱コンクールを減らそうってなった時に音楽の先生がそれ同意するか？っていう話なんですよ。

だから、それで音楽の教員が「いやいや、歌大事でしょ。みんなで一つになってクラスでまとまってやろうよ！」って言ったら、他の49人が「いや、止めようぜ」ってなってても同意せざるを得ないんですよね。

そこを覆…せないと思う。誰もできないと思う。働き方改革はもっと別のところでやる必要があるんです。

あともう１つは今、学校を動かしていく発言力がある先生が50代ですよね。

その先生たちがICTができない（笑）

しゃあないんですけどね（笑）だから、動かないです。

例えば、ICTを駆使さえすれば、例えばこのコロナの時、オンライン授業とか、職員会議をペーパーレスにしたりっていうのもすぐ行くと思うんです。

如何せん動かすような50代の人たちが今、その世代じゃないからちょっと辛いですね。

ただ、一つ良いのは実力のある若手が増えてるから、僕らが30代前半くらいの人たちが40代になった時に一気に変わる可能性はありますね。

そう。デジタルネイティブが学校の大半を占めるようになると、「え、なんでこんなことしてるの？」っていうことになって、変わる可能性はありますね。

例えば僕、英語科の教員なんで英語科の主任なんで、英語の先生が6人。地区内で一番いるんです。

会議もなくしちゃってるんですよ。

結構、連絡事項だけで時間とるんですよ。
連絡一つしたいにしても付箋に書いて貼りに行ったり…、直接言おうと思っても相手は授業してたりするから会えないし。

だからもう、Slack入れて全部Slackでするようにしてます。

自分の半径５メートルくらいのテリトリーの中での学校改革は進めてますね。

今までLINEはあったんですよ。
でも、LINEだとババーっと流れて行っちゃうから話題が分からないんですよね。

それこそログが溜まらないので分からないので、それもすごいストレス。

英語科の仕事を細分化してチャンネルいっぱい作って、それで各担当の先生に書いてもらう感じにしてます。

英語科の先生に限って言えば会議はまだ全然してないです。

いえ、そんなことなく使えてますね。逆にまとまるし、会議一つすると先生ら、話すの好きなので長くなるんですよ。

エピソードトークっていうか（笑）

先生ってエビデンスは語らないけど、エピソードは語るので長くなるんっすよね。

だからSlackでパッと打って全体に共有して終わりっていうほうが絶対時間的には早い！無駄なこと話しないから！（笑）

で、会議を持つ時は必ずテーマを持ってやるようにしてやってますね。

そう、連絡で済むのは全部「Slackでやるんで持ってこないでください」ってみたいな感じにしてますね。それ言うと全然会議はしてないですね。

うん、苦戦しますね。

だから自分の範囲で一つだけ変える。
今年運良く英語科の先生は若い先生ばっかりだったので、そういう時に一気に変えるのは一つ手ですね。やっぱり異動とかあって年配の先生いたりすると、気を遣ったり、ICTがスムーズにいかない。今年は枠線が一直線に並んだ！っていう感覚があります。

はい。自分の半径5メートルは鉄則です。

うん。

え、それは誰にっすか？

ほ〜。それは「やるべきことをやってれば兼業しても大丈夫だよ」ってニュアンスですか？

あ、そっち！？そうなんだ。へー。

だから自分のやるべき仕事（教師業）をちゃんとやれよって感じなんですね。
僕、去年とか10枚以上兼業申請したんですけど、まったくそんなのないですね（笑）

全然違うと思います（笑）

いや、でもここまで（兼業申請）出すのはたぶん、県内でも僕だけでしょうから、もう諦められてるというか（笑）

はい。「いや、もう好きにせぇや」みたいな（笑）

そこまで行っちゃったらどうですかね？

そうそう。だって、その校長先生は「それやっちゃダメ」って言える法的な根拠はなかなか見つからないんじゃないですか？

いや、例えばその…「平日のお昼15時からアルバイトをします。」とかだったらダメでしょうけど…。

本当に本業に支障がなければ問題がないとは思いますけどね。

フォローを入れさせてもらうと、ちょっと言わんとしていることは分かりますよ。

例えば学級崩壊していたり、保護者対応でうまく行っていないという時期に兼業届け出されると一言言いたくもなるかもしれないですね。

僕はどんどんやれば良いと思いますけどね（笑）

だって、学校の先生だけって子供たちにとってもつまらないでしょ？

うーん…、大前提は絶対に勤務時間内で終わること。16時30分ぐらいですかね。

で、それ以降で自分がふつふつと「これやりて〜〜！」みたいなのがあるのであれば「どうぞにやってください」って世界だと思うんですよ。

僕は定時が16時30分なんですけど、16時30分以降になんか例えば学年の会議とかがあって「子供たちのためにこれやろうぜー！」ってのがあったらそれはダメだと思うんです。16時30分前なら全然良いですよ。

そう。17時とか17時半くらいから「一ヶ月後に体育祭があるからそれの会議やろうぜー！これも子供たちのためだよー！」って言ってたら、「いやいや、全然子供たちのためになってませんよ」って言います。

そうそう。その会議を重ねて、良い体育祭ができたとしても全然子供たちのためになってないです。むしろ、それをやりたいのであれば16時30分内にできるようなシステムを作るのがやっぱりリーダーのマネジメント力じゃないかなぁ。

子供たちのために本当に何かやりたいのであれば、きちんと線引きがされてるんだからその中でやっていかないとダメ。

16時30分以降に個人的にやりたいのであればどうぞどうぞですよ。
でも、その個人的な想いを他の人達に影響させるのは絶対ダメだと思う。

うん。だって僕らもうそれ許したら、何でもアリになりますよ。

だって「子供たちのためじゃん、22時に学校来い」って言われたら学校行くんかいって話になりますよね。

そういうのを線引きするためにやっぱり法ってあるんですよ。

16時30分なら16時30分でビシッと終われば良いんじゃないかなって思いますけどね。

したほうが良い。したほうが良い…けど、個人的な意見としては10年目くらいまでには先生は一つ武器を持たないといけないと思ってます。

魅力的な教員でありたいじゃないですか。

魅力的な教員という風に子供たちが見てくれたら学級経営も授業もすんごいやりやすくなりますよ。

だから一つ武器を作れば良いと思うんですけど、その一つ武器を作るために8時に学校に行って、16時30分に終わり〜。授業して「はい、サヨウナラ〜」ってそういうことをずっとしていたら武器は身につきにくいんじゃないかなって想いもすごくあります。

うん、僕の場合はそれが発音の指導だし、さっき言った英作文の指導もそうだし…。その実践を積み重ねていけたのは僕はもう過労死ラインもめっちゃオーバーしながら積み重ねてはきましたね。

うん。それはやっぱり自分が「これやりてー！」みたいな想いがあったら残ってやるべきだと思う。

で、3年間くらい過労死ラインずっとオーバーしながら研究してた時期があるんです。

今でもその時期って今、思い返してもたぶん僕の教員生活の軸っていうか、根っこが作れたんじゃないかって思うし、どの先生よりも勉強したっていうものがあれば先生としての自信にもなるんじゃないかな。

そうです。

忙しいですからね（笑）

…忙しいんっすよ（苦笑）

やっぱリーダーですよ、リーダー。小学校はそんなにないですけど、中学校は学年主任っすよ。絶対、学年主任。

うん。

うーん、３つあるかな。

１つ目はチームを組んでいくことかなぁ。根回しみたいな。
あと、そういう学年主任って変わらないと思うんですよ。人ってなかなかね。

変えたら空気は変わっていく気がします。例えばさきほどあったSlackの例でいうと、もう議論の必要がある時しか会議はやらないっていう風に僕はシステムを変えたんですね。

ただ、なんとなく僕の自治体は週に1時間教科の会議が時間割に組み込まれているので、この時間は英語の先生が集まって会議する木曜日の６時限目みたいな。

すると、英語の先生はその時間は全員空いているみたいな感じなんです。

そういうシステムでダラダラやっていくと、とにかく集まってダラダラ喋って生産性のないことしてっていう。だからそのシステムを変えちゃう。

議論の必要なトピックがある時しかやりませんってする。
その代わり、Slackで常に情報共有をしておきましょうってシステムにすれば、人は変わらないけど、環境とかシステムは変わっていくかなぁ。

人を巻き込み次に環境とかシステムを変える。
それが二つ目です。

最後はやっぱり法律ですね。先生たちそもそも法律知らないんですよ。

他の先生たちって法律、勉強してるのかなぁ？

僕らって県の職員なんですよ。で、県の職員は何で動いているか？っていったら法律なんですよね。

だから僕がどんだけYoutubeとか、あんまり周りの先生がやってない、執筆とかやっても、それが法にさえ触れてなければ行政は許可せざるを得ないんですよね。

でも、そのラインを自分の中で勉強して分かってなかったら申請もできないし…、やろうとも思わないですよ。

法を知って、どれだけ動ける範囲が自分にあるのかって知っておかないと、怖くて動けないですよ。

だから、法を知るって、自分の時間を守ることに繋がるとも思うけど、活動できる範囲が分かるのが大きい。

さっきの部活動のことでいうと、やっぱり法じゃないかなー。
だって、普通会社員とかサラリーマンって会社の規則、就業規則、契約書とかって読むでしょ普通！？

（笑）

でも、アメリカとかってすごい厳しくないですか？（笑）コントラクトというか、契約というか。

だから、部活に関してはやっぱり法ですよ。法律さえ知っておけば絶対大丈夫。

それを知ってて部活をやるっていうなら別に良いと思いますし、それを知ってて止めとくっていうのも、それは良いと思う。

でも、一番ダメなのは知らずに「例年やってることだから」で月40〜50時間も消費することです。

うん。それを50年続けてきたから、次の年もそういう人が出ちゃうんですよ。

そこだと思うけどなー。まぁ、そこで法を知って同調圧力に負けちゃって動けない人はいると思うけど、知ってるのと知ってないのでは全然違うと思います。

具体的には給特法ですね。

全然。個人的にはやったことないですね。学年とかではやったことあるけど。

外部かぁ〜。やってないなぁ。

いや、別にないですね。小学校とかすごい相性良いと思いますよ。
単発でポンポンっと来るタイプじゃなくて、毎日来てくれるみたいな。

違う人でも良いですけど、例えば給食。

給食の時間、30分くらい担任の代わりに地域のおばちゃんが来るって。
そういうのってすげー良いと思う。その時間は担任の先生、休憩みたいな。

そうそう。ただ、その時間、地域のおばちゃん来て「ちゃんと箸持ちな！」ってめっちゃ良くないですか？

昼休みに大学生のお兄ちゃん、お姉ちゃんが来てくれて遊んだりすると先生らの休憩になって良いかなぁとも思ったり。どんどん入ってきてくれて良いと思います。

でも、教頭先生がマネジメントすごい大変…でしょうね。

それは負担ですねぇ…。

そこを「なんとか負担減らそう」と思ってて、実は負担増えてたみたいなところはちょっとあったら辛いですね。

そういう外部の方は中学校も入れたいですね。やっぱり。

職場体験とかありますよね。職場体験の事前指導でスペシャリストの話を聞こう！みたいな。そういうのはやってるところ多いと思いますね。

あんまり兼業とかは関係ないですけど、人との関わりつきるかな。
これは学校にしかできない気がするなぁ。

例えば、コロナで「これからの授業ってどうなって行くんだろう？」って考えた時に、僕は反転学習だと思うんですよ。

家でできることは家でやって、学校でしかできないことを学校でやろうみたいな。

それが今から主流になってきて、もっと具体的に言うと学校でこの英語だったら家で文法の動画をいっぱい見て、知識を溜めてくる。

学校ではそれを使って友達と英語でやり取りをしたり、友達に向かってスピーチして、友達からフィードバックをもらうとか。そういうことは学校でしかできない。

もっと具体的に言うと社会の歴史の授業なんかでザビエルっていたじゃないですか。

ザビエルはいつ来た人で、何を日本で行って、何時代の人だったのか、どんな顔してて…みたいなのは実は調べれば全部、家でできるんですよ。

じゃあ、学校で何しようかなって考えた場合に学校に行って３、４人とかで「あなたがザビエルならキリスト教とか、自分の国の文化を広めるためにどうやりますか？」みたいなグループディスカッションをしますね。

それをババっと友達と話し合ったりして、一つ良いレポートを創り上げる。
そういうのは学校でしかできないんじゃないかなーってすごく思いますね。

できないですね。そう、だから学校は抱えすぎているんですよね。
意外とコロナで「学校抱えすぎだよね」みたいなことは明らかになったと思うんです。

「２ヶ月、３ヶ月学校なかったらやべー！」みたいな。
削ぎ落として、家でできることは家でっていう風にする。

ただ、僕はこれは小学校では無理だと思う。

うーん…。全員がっていうとですが小学校の特に低学年、中学年は無理ですねぇ。

僕は小学校低学年では動画で見るよりもキチッと学校でみんなで人とのぬくもり、関わりを感じながら家でもできることをするほうが良いかと。

先生としても、みんなでやるってことのほうが絶対エビデンスもある。
動画とかでは最初、学んでも伸びないと思う。

中・高くらいだったら頑張ればできると思いますね。

うん、そのとおり。

一斉学習っすね。金太郎飴づくりみたいな。

学校の特性上、しゃあないんですけど、みんなと一緒に、みんなと一歩を歩む。
それは大きいな。

そう。例えばうちの息子は幼稚園ですけど、掛け算できるんですよ。
普通は掛け算って小2くらいじゃないですか。

やろうと思えば一年生の最後の教科書の問題も解けると思うんです。でも、30人いるので、30人が分かって次みたいな…。

そういうシステムじゃないですか。みんなできるまで待ってなきゃいけないんですよ（笑）

これは明治時代から変わってない。すごく問題なんですけど、そこはしゃあないっすね…。

みんな個性を伸ばしてあげたい。でも、本音で言わせてもらえば、今の学校教育で個性潰れるくらいならそれ個性じゃねーと思うんですよね（笑）

今の学校の授業くらいで潰されるんなら、そんなん全然個性とは言わないと思う。

本当になんかやりたい好きなことなら、学校終わってからでも全然できるし。逆にそういうことは大切にしていってあげたいですね。

それもあるかもですね。やっぱり、学校も保護者も子供に与えすぎって感はあるのかもしれないです。

失敗しないように失敗しないように…、答えが見えすぎている。失敗の経験がないからいざ失敗した時に立ち直れない。

そうです。それをずっと続けて、いざ社会に出るって言って、答えがないじゃないですか。だからどうしたら良いか分からないってなってしまう。その失敗のトレーニングをしてこなかったというのはあるかもしれないですね。

まず、教員志望の方々。たぶん、「めっちゃ先生になりたい〜！」って人ばっかだと思うんですよ。ここまで大変なのにね（笑）

だから、すごいやりたいことがあって、学校楽しいだろうな、子供カワイイだろうなと思ってると思うんですけど、まさにそのとおりで！

今、思ってる通りだと思います。ポジティブな面、それは正解ですし、授業楽しいだろうなー、それも楽しくなるでしょうし…。

でも、逆にネガティブな面も正解なので…。仕事大変だろうなとか、残業多いだろうなとか、それも正解ですから。

それもぜひ楽しんで欲しいなと思います。

でも、僕、教員っていう専門職やってすごい良かったと思う。

いろんなことできるし、本も書けたし、講演もできたし、Youtubeもできたし。
こんなんサラリーマンやってたら中々できないんじゃないかなって。

本とか30歳くらいで書けないだろうなと。クリエイティブなところを求めていったらどこまでもクリエイティブになれるから。楽しんで欲しいなって思います。

1年目は地獄だと思います（笑）
それも含めて、体調崩さず頑張ってほしいと思います。

僕は学生の時に何もしてなかったんですが、あるとしたらやっぱり一つ武器作ることかな。

社会の教員だったら飛鳥時代！とかね（笑）

そうそう。第二次世界大戦とか…。狭すぎるかな？？

まぁ、難しいかなーって思うんですが、そういうのが一つあると絶対良いし、やっぱ本ですね。本を読んで欲しい。いっぱい。

オススメの本はですねー、こんな（僕の書いた）ネガティブな本も良いんですけどね（笑）

１つは大村はま先生の『教えるということ』っていう本ですね。

２つ目は齋藤孝先生の『読書力』

あと、齋藤孝先生の『コミュニケーション力』っていう本かなぁ。

まぁ、それはオススメですけど、採用試験の時に目標は100冊ですね。

教育学を100冊。教科教育学を100冊。教育全般に関する本を100冊ですね。
合計200冊くらいは読んで採用試験の面接に行って欲しいなと思います。

そうそう（笑）

こちらこそありがとうございました！